[摘要]基于现代学徒制理论框架，从宏观层面、中观层面等方面深入分析大连市旅顺口区“中国特产•旅顺馆”的农村物流运营模式，在透视和剖析现实问题的基础上，提出通过政府引导多元主体提供涉农职业教育服务，各主体间加强信息沟通避免资源浪费，培育专业的物流服务人员、提升行业水平等方式，充分发挥政府、学校以及企业的承接作用，构建成熟完善的农村物流服务体系。
[关键词]现代学徒制,农村物流,职业教育
近年来，全国农村电子商务呈现强劲发展态势。据统计，2013 年，全国涉农电子商务平台达 3． 1 万家，农村网民达 1． 8 亿，占据我国网民的 30% 左右。截至 2017 年底，农村网店达到 985． 6 万家，较 2016年增加 169． 3 万家，同比增长 20． 7%，带动就业人数超过 2800 万人。现代学徒制将传统的“手把手教学”学徒制融入了学校教育，由企业和学校共同推进。近年来，创新特色人才培养机制，以产教融合、校企合作为培养重点，通过与企业“双主体”育人，为现代学徒制试点积累了经验并奠定了基础。培养学生“学农、爱农、务农”，从而激发学生兴趣。
一、文献综述
(一)现代学徒制
“学徒制”的通俗说法即“手把手”，生动形象地表达了“学徒制”的特点，它以师徒传承为主要培养方式，通常在实际工作中进行教授。现代学徒制是将传统学徒制融入了学校教育，由企业和学校共同推进的一项育人模式，是职业教育校企合作不断深化的一种新的形式。可以说现代学徒制是我们之前所推行的校企合作模式的升级版，最明显的一个特征便是学生入学即是企业的准员工，且 3 年的培养方案由校企双方共同制定。
目前关于现代学徒制的研究涉及内涵解析和问题瓶颈研究等方面。王振洪等人通过将现代学徒制与传统学徒制进行对比，把现代学徒制的架构和实施从多个方面进行详细的说明:如构建学校与企业的合作平台、重建学习载体与变革教学模式相结合、分析整理教学目标与评价等方面等等。赵鹏飞等人以清远职业技术学院为例，总结出现代学徒制人才培养模式的主要特征，并对在探索中遇到的问题进行了分析与思考，从内涵环境条件建设角度提出了建设性的建议。贾文胜等人以“社会建构”这一特殊视角为切入点，分析了现代学徒制在特定院校如高职院校中发展的问题及其表现形式，针对当下高职院校构建与实践现代学徒制面临的制度困境，通过深入剖析某高职院校现代学徒制实践案例，提出了五大机制，这对在高职院校这一基层实践主体的现代学徒制的发展指出了切实有效的前进方向。
(二)农村物流
农村物流的概念包含了地域范围限定，它区别于城市物流，是特指为村民们的生产、生活以及其他经济活动提供如运输、搬运、装卸、包装、加工、仓储等相关活动的总称。
河北农大农村物流园是国内第一家由高校进行建设的农村物流园，作为河北省政府 2010 年度第一批重点建设项目于 8 月 26 日在河北省保定市开工奠基。河北农大农村物流园的业务范围包括与农产品相关仓储交易、物流配送、科技服务、农商培训、信息查询、人才交流和大学生实习等涉农服务项目。
另一农村物流典型则为中国供销安阳 18 农村物流城项目，占地面积约 1000 亩，位于河南省汤阴县境内，主要建设果蔬市场、副食品专业批发零售市场、粮油市场、肉类水产市场、河南名优特色农产品交易中心及农产品质量检疫检测、电子商务、冷链物流仓储、配送及加工等配套设施及住宅，并配备现代物流标准化仓储设施等，满足安阳未来农产品批发交易商业设施提档升级发展趋势。项目立足安阳，服务晋冀鲁豫四省，辐射全国，建成后将成为中国供销农产品批发市场控股有限公司全国农产品批发市场网络中重要节点市场，实现与全国市场信息共享、互通有无，这将会对国家宏观调控农产品的供给与价格产生正面影响。
二、中国特产•旅顺地方馆农村物流案例
随着现代互联网的发展，旅顺口区把网络技术植入农业经济发展中，建立起农产品销售网络平台，开辟农产品销售的新途径，促进农业增效、农民增收。2017 年，全区充分利用“互联网 + ”技术，将规模农业户、家庭农场、农民合作社、农业企业等新型农业经营主体生产的农产品，全部纳入互联网销售平台，拓宽农产品销售渠道，形成以“互联网 + 农业”为主要特征的“农村网络经济”，提高农业供给效率。
以苹果销售为例，共搭建节庆销售平台、果园直销平台、市场交易平台和“互联网 + 物流”四个销售平台帮助农民销售苹果，解决农民增收“最后一公里”的难题。2017 年，旅顺口区苹果盛果期面积 800 多亩，预计总产量 2． 4 万吨。通过以上四个平台，已销售苹果 1． 45 万吨，占总量的 60%。
2017 年上半年，旅顺口区通过以上互联网平台共销售蔬菜、水果、海带菜、裙带菜、海珍品等特色产品 7． 8 万吨，实现销售收入 6． 06 亿元，分别占全区农产品总量和生产总值的 35% 以上，带动农民收入的稳步提升，推进农业效益的不断增长。
三、中国特产•旅顺地方馆农村物流存在的问题
近年来，在政府的大力支持下，旅顺口区利用“互联网 + ”的营销思维积极打造“农村网络经济”，建立了以网络交易和终端物流配送为主的线上线下结合的四个销售平台，开拓销售渠道，提高农业供给效率，带动了农民收入的提升和农业经济的发展。把网络技术植入农业经济发展需要专业人才的保障，因此，需要建立“政府、学校、企业”三方参与的校企合作体系，在政府的引导下学校和企业进行双赢合作。
(一)政府履责不到位
政府政策引导还不够明显，没有创造出成熟的环境使学校和企业能够积极参与职业教育合作。在制度层面的角度上，有关企业参与涉农职业教育的法律规范和激励机制还处于不健全的阶段，通过政府引导企业和学校参与校企合作的力度不够，在“搭桥”的职责中意识不足;从资金层面上说，企业没有义务和责任去进行职业教育，有部分企业参与了，但政府没有给予相应的税收减免和财政补贴，企业的相关经济利益没有得到有效保障;从监管层面上说，校企合作政策落实不到位、对资金、资源的有效利用缺乏监控等问题，政府及有关部门的监管职能缺位。旅顺口区政府部门积极支持打造“农村网络经济”，但在资金财政支持方面力度不够，建立校企合作体系以及监督评价机制的方面意识不足。
(二)学校培养模式与沟通机制存在不足现代学徒制的人才培养模式有待加强。人才培养模式包括师资队伍建设、制定培养方案、课程和教学改革、建设实训基地等模式。在师资队伍建设的角度上来说，实行现代学徒制人才培养应具备一支理论完善、实践丰富、工作技能过关的师资队伍;从培养方案和实践体系方面上说，现有的涉农职业教育缺乏对学生以能力为本的综合素质的培养，难以放弃传统的纯理论教学模式，与创新型的理论与实践操作相结合的教学模式相对比还存在较大差距。学校在现代学徒制中处于关键地位，贯彻落实政府指导思想和政策缺乏主动性、自觉性、积极性和创造性，在引导学生入企实践操作过程中，由于缺乏与企业的长期持续沟通与反馈，导致对学生的实践能力提高程度缺乏掌控，实践效果难以达到预期要求。大连市现有职业技术学校普遍存在人才培养模式守旧，缺乏和政府与企业的有效沟通等问题。
四、现代学徒制视阈下职业教育服务农村物流的思考
现代学徒制视角下的农村物流模式尚处在起步的初级阶段，在发展的进程中会存在很多问题，因此应该根据我国国情以及社会现实，进行考察探寻出符合社会发展的现代学徒制视角下的农村物流模式新途径。在旅顺口区“农村网络经济”互联网 + 物流模式呈现的优势和不足的基础上，为全国现代学徒制基础上改造农村物流发展模式提出一些建议。
(一)充分发挥政府的主导作用
高职院校推行现代学徒制政府的作用是不可或缺的，政府作为现代学徒制的推动者和引导者，无论是整体运行和后续进行分析评估，都离不开政府的主导。首先，政府应出台相关法律法规，明确现代学徒制的地位，将现代学徒制纳入正规的教育体系中，并规定企业学校和学徒的权利与责任，用法律政策保障现代学徒制的健康发展。其次，政府可以通过提高专项经费的投入，减免参与现代学徒制的企业一定的税费，制定扶持政策，为高职院校开展现代学徒制提供制度保障。再次，政府应积极建立有效的质量监督评价体系，促进政策落实、资源合理利用。
(二)充分发挥学校的主体作用
高职院校作为现代学徒制的实施者和执行者，也是现代学徒制试点的重要利益获得者。现代学徒制视角下的物流人才培养，应充分发挥学校的关键作用，其重要理念是产业转型升级与物流行业生产实际需要相适应的理念，根据物流行业不同的工作特点和人才需求，有计划、有目的培养旅顺口及周边地区急需的合格物流人才。通过现代学徒制人才培养，全面提升职高技能人才的培养质量。
(三)充分发挥企业的承接作用
企业作为职业教育人才的使用者，也是现代学徒制人才培养的直接利益获得者。高职院校开展校现代学徒制，企业不仅是受益者，也是参与者;不仅是现代学徒制的人才承接基地，现代学徒制的发展也需要行业企业的引领。职业教育发展是与行业的发展趋势、对人才的需求紧密联系在一起的。高职院校现代学徒制的框架制定、课程内容确定职业能力标准认定等方面都需要行业企业专家发挥重要作用。因此，应提高企业对于校企合作培养的积极性，明确企业在合作平台搭建以及运行中应负的责任和义务，以促进校企合作平台的顺利实施。
五、结语
现代学徒制视域下职业教育服务农村物流是一项系统工程。只有通过政府引导多元主体提供涉农职业教育服务，充分发挥政府、学校以及企业作用，才能构建成熟完善的农村物流服务体系。
参考文献详见山东农业工程学院学报官网
