[摘要]基于目前高职院校信息化教学改革中存在的问题，提出“两面向、三层级、四阶段”的信息化教学改革模式，理清信息化教学脉络，为推动信息技术与职业教育教学深度融合，营造教学新形态，提高人才培养质量提供借鉴。
[关键词]高职院校,信息化,教学改革,实践研究
随着互联网、云计算等技术的蓬勃发展，推进信息化教学改革、转变教学形态成为高等职业教育提高人才培养质量、服务产业转型和社会经济发展的重要抓手。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出：“完善教师培训制度，深化教师教育改革，提高教师培养质量，尤其强调通过提高教师运用信息技术的水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教育教学质量。”《国家职业教育改革实施方案》指出，要“适应‘互联网+职业教育’发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法。”在教学实践中如何落实文件精神，如何探索出符合教育教学实际的具有职业教育特色的信息化教学改革路径，是高职院校迫切需要解决的问题。
一、高职院校信息化教学改革的瓶颈
信息化教学主要由教育者、教育信息、现代教育媒体和学习者四个基本要素构成。从这四个要素来看，当前我国高职院校信息化教学改革主要面临四个问题。
(一)学校统筹规划不到位
目前高职院校信息化教学改革的主体多是专业和课程，动力主要来自教师立项与参赛获奖需求，缺乏学校层面的统筹规划，导致产出与投入不匹配、资源碎片化严重、资源质量不高、大量资源闲置等问题。
(二)管理与运行机制不健全
信息化教学改革管理制度与标准不健全，缺乏适应信息技术背景的教学资源质量建设标准、教学效果评价标准、学生在线学习学分认定标准等，信息化教学类项目立项、推进及监督机制不健全，缺乏教学资源推广、应用等共建共享激励机制。
(三)师生信息技术能力不足
教师开发在线课程、制作教学资源的设计能力、音视频录制能力、录屏能力、动画创作能力、编辑剪辑能力等不足，基于各种在线资源平台的混合学习、翻转课堂等信息化教学组织、设计、实施能力不足。学生缺乏系统的互联网学习信息技术素养。
(四)校本在线资源质量不高
在国家专业教学资源库、精品在线开放课程项目的牵引下，各高职院校充分认识到教学资源建设的重要性，拥有的校本资源数量庞大，但是仍存在素材碎片化严重、与实际教学使用脱离、资源教育属性不足等问题。哈尔滨职业技术学院2015年全面启动了信息化教学改革，找准了信息技术与职业教育教学深度融合的有效实施路径，经过四年实践，总结了“两面向、三层级、四阶段”的信息化教学改革模式，并取得了较好的实践成效。
二、“两面向、三层级、四阶段”信息化教学改革模式及实施
(一)“两面向、三层级、四阶段”信息化教学改革模式涵义
以利用信息技术手段培养高素质技术技能人才为目标，面向学校师生和社会学习者，建设颗粒化教学资源、结构化在线开放课程、一体化专业教学资源库的“三层级”内容体系，建立规划设计、遴选立项、试点实施、应用推广的“四阶段”的工作机制，有效推进学校信息化教学改革，适应“互联网+职业教育”发展需求，打造“互联网+”、人工智能时代背景下的教学新形态。
(二)“两面向、三层级、四阶段”信息化教学改革模式实施
1．科学规划设计，找准信息化教学方向
对标信息化教学实施基本要素，在梳理信息化教学存在的问题及成因的基础上，制订信息化教学改革实施方案，明确分层推进、有效培育的整体思路，明确分年度课程和教学资源建设任务，有组织、有步骤地建设、试点、推广。通过专题研究，提出信息技术与职业教育教学深度融合的途径，以国家职业教育焊接专业教学资源库项目为引领，规划建设院级专业教学资源库、院级精品在线开放课程，投入资金，统一指导，稳步推进。由学院规划招标，每年设计与制作两批微课，每位专任教师每学期至少制作1个精品微课。每年组织2次院级微课大赛，1次多媒体课件制作比赛，1次信息化教学大赛，推荐优秀作品参加省赛及国赛，带动日常教学形态转变。
2．全面健全保障，理清信息化教学脉络
完善了《核心课程改革项目管理办法》《精品在线开放课程建设与共享管理办法》《专业教学资源库建设项目管理办法》等制度，初步建立了规范的信息化教学制度体系。明确规定院级教学资源库建设期为两年，每年支持建设经费20万元；院级核心课程改革项目每项支持经费2万元，院级精品在线开放课程每门支持3万元，经费用于教学资源制作、试点实施及推广应用，经费支出严格遵循财务制度。加大教师培养。一是配齐软硬件。校企合作开发院级教学资源库平台、课程平台及微课评审平台，为开展信息化教学改革提供软件平台保障。为各二级院部购置微课制作设备2套，包含摄像头、摄像机、降噪耳机、绘图板/数位屏、三脚架、摄影灯、硬盘和专用箱包,满足教师制作教学资源需要。二是强化培训。设置初、中、高级信息化培训班次,所有专任教师必须通过初级培训;在此基础上,课程负责人必须通过中级培训,专业负责人必须通过高级培训。经过初级班训练,教师能独立完成微课、动画等教学资源制作;经过中级班训练，教师能带领团队开发在线开放课程;经过高级班训练,教师能带领团队建设专业教学资源库。
3.深人试点实施. 筑稳信息化教学体系
采取有力指导，组建课程建设专题研究组，出台规范性指导文件《专业核心课程改革方案撰写指南》《院级专业教学资源库建设方案撰写指南》《核心课程改革项目立项书》《精品在线开放课程立项书》，指导立项团队做好规划设计；由校内知名教授、企业专家5—7人组成论证组，按照立项论证、方案审核、过程检查、深入课堂、帮助提升等方式进行有效指导，确保信息化教学改革有效推进并取得实效。强化试点实施，学校统一组织院级专业教学资源库、在线开放课程立项建设，在遴选论证、建设推进、验收中充分发挥论证组作用，保证各环节落实到位。以国家焊接及自动化专业教学资源库的应用为示范引领，将信息技术融人课堂教学、学生学习及考核评价，设计任务趋动、自主学习、在线交流与实时考核等教学活动，开展微课与面授结合、自主学习和论坛交流结合的教学组织形式，实现先学后教的课堂翻转，提升学生学习兴趣和积极性，提高教学目标实现度。
4．有力应用推广，夯实信息化教学效果
学院探索并应用多种有效策略，推广教学资源库。以国家焊接专业教学资源库为例说明。一是加强组织、制度保障，成立焊接资源库应用推广小组，制订《焊接资源库应用推广实施方案》等制度，促进应用推广落地。二是充分发挥联盟作用，建立基于联盟的资源共建共享机制，在联盟内部探索建立学分互认机制；通过举办资源库应用推广培训会议10余次，宣传推广资源库，促进有效应用。三是加强资源库在日常教学中的应用，选择试点班级，试点实施混合式教学、翻转课堂等模式，运用云课堂等移动环境下的即时互动教学手段，增加学生与课堂黏性，提高教学效果。
三、“两面向、三层级、四阶段”信息化教学改革模式成果
(一)制订了学校层面教学资源建设制度和标准
一是出台了《院级教学资源库管理办法》《精品在线开放课程管理办法》等校内管理制度，从遴选条件、立项程序、经费管理等方面对项目实行全过程、全方位监管，规定教学资源管理系统框架和基本功能。二是健全《联盟院校学分互认办法》《资源库应用推广实施办法》《在线开放课程应用推广实施办法》等专业教学资源库及在线开放课程应用、推广及更新制度，对学分互认、资源更新、应用推广、知识产权保护、竞赛与表彰等做明确规定。三是制订文本、图像、音频、视频、动画及虚拟仿真等7类资源的质量技术标准、归类属性标准以及教学资源评价标准；研究制订混合式学习、移动端学习监督机制及学习效果评价机制，确保资源开发及应用环节质量。
(二)搭建了信息化教学改革平台
对目前高职院校使用的课程和教学资源库平台进行调研、分析和总结，全面了解信息化教学平台现状，了解同类院校信息化教学平台建设栏目及内容、管理办法等，并从供需两方面对平台建设进行重新规划和整合。与中教畅享教育科技有限公司合作开发了包括课程中心、学生学习中心、资源中心、作业与测评中心、门户网站在内的教学资源库平台，集中整合碎片化教学资源，为院级教学资源库、院级在线开放课程试点实施提供平台支撑。开发微课竞赛与评审平台，为学院开展信息化教学类比赛提供便利。
(三)形成了教学资源库建设框架体系
国家焊接专业教学资源库搭建了包括教学资源系统、教学管理平台、用户服务空间和“互联网+”资源库四个部分的框架体系。面向教师、学生、企业员工和社会学习者四类用户，设计了PC版和手机APP版两个版本。院级教学资源库在国家教学资源库的引领下，形成了由专业、课程、资源三部分构成的框架体系，专业中心主要包含专业教学标准、指导性人才培养方案、人才培养质量考核标准等系列规范文件；课程中心具备专业特色的课程体系、核心课程标准、新形态教材等；资源中心承载文本、图片、音视频、动画、虚拟仿真等多种资源，初步形成了国家、学校两级教学资源库建设框架体系。
(四)建设了优质教学资源和在线课程
国家焊接技术及自动化专业教学资源库建有图片、视频等资源8954个，注册用户10249个。资源库建立了指导性人才培养方案，为本科、高职、技师学院等不同层次人才培养方案提供参考,定制开发了主要岗位职业资格培训方案,制作了11个培训资源包，设置了满足不同区域和行业背景教学需要的差异化课程。为广大教师提供不同颗粒度的资源，满足教师个性化授课需要,支持企业特殊培训需求，提供个性化培训服务。以国家焊接专业教学资源库为引领,遴选了5个课程和教学资源建设基础好的专业,建设院级教学资源库,建有近2万条资源,上线课程超过100门,起到能学辅教的作用。
以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程为重点，建设了60门优质在线开放课程，立项课程均为学院已立项并验收的核心课程,且连续开设3年以上,在教学实践中形成了一定的风格,课改理念先进、改革力度大,课程资源丰富,教学质量高,得到学生、教师和专家的好评,具有较强的示范性和影响力。课程内容由微课与讲义、习题与作业、论坛与讨论构成。现有21门课程获省级精品在线开放课程称号。
(五)开展了多样化的信息化教学活动
制订了现代教育技术培训方案，对校内教师开展信息化教学相关的初、中、高级培训。2016～2019年，组织开展了6期信息技术应用能力校本培训，453名专任教师培训合格。开展校内微课大赛、信息化教学大赛、多媒体课件大赛，三年累计开展校级信息化类比赛9次，教师获国家、省级奖励57项，学院5次获最佳组织奖，将教师获奖情况纳入评聘考核指标体系。通过培训、竞赛等多种途径，教师教学信息化水平大幅提升。
参考文献详见山东农业工程学院学报官网
