声乐教师专业素质现状及改进策略研究

日期:2019-12-18|来源:未知

本文为《山东农业工程学院学报》2019年优秀文章。
【摘要】百年大计，教育为本。随着我国经济社会的不断发展，我们社会的主要矛盾已经发生了变化。人民群众对于精神财富的追求日益提高，这在一定程度上要求我们提供高质量的教学水平。而这也必然倒逼我们对教育进行系统化的改革，教育改革的核心问题就是课程的革新。教师专业素质的研究也成为当前教育改革的热点问题与焦点问题。尤其是素质教育日益重视声乐教学的水平与质量，也就需要声乐任课教师有着更高的教学水平。如何提升声乐教师的专业素质就成为当下的热点研究领域。
【关键词】声乐教师；专业素质；教学方式；对策
1. 声乐教师专业素质结构研究
1.1 声乐教师专业情意结构斯大林曾说过一句脍炙人口话，教师是人类灵魂的工程师。这足以表明教育事业对教师内在心灵有着十分之高的要求。马克思也认为，事务的变化主要是依靠内部矛盾，也就是我们通常说的内因。内因是事务发展的根本动力与原因。声乐教师专业素养结构，也会涉及到主客观因素。专业情意的影响，十分突出。专业情意主要是指教师专业理想，教师对于专业的态度，以及教师对于自身专业的自我发展的认识等。专业情意直接关系到声乐教师对于自己教学的转关信念与态度。
1.2 声乐教师专业知识结构教育理论也随着社会的发展不断演变，教育理论界对于专业知识观有着两种不同的认知。第一种认为科学主义专业知识观，第二种认为是后现代主义专业知识观。所谓科学主义专业知识是来源于二元对立的思维方式，这种观点认为知识是存在于主体之外而客观存在的。科学主义专业知识具有四个鲜明的特征。首先是具有实证性，其次是具有确定性，再次是具有客观性，最后是具有普遍性。二后现代主义专业知识观就迥然不同。它主要是强调从人类自身主体去思考问题，它具有一定的情境性与建构性。
1.3 声乐教师专业能力结构如果长期跟踪声乐教师的发展，就不难发现声乐教师专业能力取决于两个方面。一个是科研能力，另外一个是教学水平。首先，科研能力会直接关系到声乐教师对于学科问题理解的深度，会直接影响声乐教师对于声乐创作的水准。但是，我们也应注意到，教师只具有科研能力和教研能力，自身的声乐基本功打得不牢，其实际教学能力不一定最强；反过来讲，有的教师声乐的基本教学能力过硬，不注重在工作中研究新问题，学习新理念，运用新方法，其教研和科研能力也不会很强。因为，这其中还涉及到教师的思维、个性特征、专业态度、知识结构等其它因素。
2. 影响声乐教师专业素质存在的问题
2.1 声乐教育教师进取心不强显而易见的是声乐教师的主观因素对该民教师的专业素质的影响是十分巨大的。通过对声乐教师的跟踪调查，不难发现教师的主观因素集中体现在：一是该名教师从事声乐教学的初衷，也就是他的自我意识，二是该名教师自主学习的热情，三是声乐教师在科研上的能力如何，是否具有一定的创新意识；四是声乐教学的服务意识是否较强。以上这四个方面，对于声乐教师的专业素质的提高有着较大的影响。
2.2 声乐教育专业教师发展受限目前，我国高校声乐专业学生的培养目标，是为了让其毕业后能够适应中小学音乐教师工作岗位的能力需求。然而，这种培养目标与专业音乐学院的培养对象存在一定的差异，尤其是像中央戏剧学院等艺术类高等学府。他们主要是为了培养歌唱演员，主要是能培养他们走上舞台，适应舞台生活的各种能力与专业素养。声乐课堂教学时就会有一定的差异性，这一点已无需过多的解释。声乐教育专业的发展十分迅速，社会各界对于声乐教育老师的要求也在不断提高。声乐教师专业的素质关系到中小学生的德智体美劳的全面均衡发展，关系到教学水平与教育质量的改善。因此，社会的要求日益提高，学校对于声乐教育专业的教师的要求也随之提高。然而，声乐教育专业的教师的发展却更需要引起我们的高度重视，甚至是需要特别的关爱。在部分中小学里，学校的管理层还有一个误区，就是认为声乐教育属于可有可无的学科，不必要太花时间与精力。在学校各种教育资金与课时安排等方面上，声乐教育与语数外等学科就会有较大的差异。在对声乐教育专业教师的专业能力培养上，也存在较大的差距，往往是机会都留给了语数外等学科的教师。声乐教育专业的教师想参加专业素质培训的机会与概率，相对较少。这一点会影响到声乐教育专业的水准的提高，也不利于声乐教育的健康发展。
2.3 声乐教育专业发展规划模糊我国教育改革一直处于不断探索之中，教育发展规划也存在一定的争议。声乐教育专业发展规划也较为模糊，并未制定出声乐教育专业发展的五年计划、十年计划。各中小学对于声乐教育专业的培养与发展缺乏明晰的目标与方向，对于声乐教育专业的需求与能力的认知存在一定的差异。这些都十分不利于声乐教育专业的健康发展，也在一定程度上影响了声乐教育专业任课教师的职业规划。
3. 声乐教师专业素质培养策略
人民群众对于教育质量的要求水涨船高，就必然要求教育主管部门与各级学校要采取有效的措施，提高教学的水平，改进教学方式，满足学生的求知欲望，也要回应声乐教师的发展诉求。加强对于声乐教师专业素质的培养绝非一朝一夕之功，需要我们长期不懈努力。要有功成不必在我的心态，为百年大计贡献自己的一己之力。
3.1 适时更新声乐教育理念“教育理念就是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动看法和持有的基本的态度和信念，是人们从事教学活动的信念。它是人们从事教学活动的指导思想和行动指南。我们可以把理念比作人的大脑，它会支配我们的四肢的行动。声乐专业任课教师有什么样的教学理念，就会影响他采用什么样的教学方式与方法，会决定他的课堂教学风格与效果。当然，声乐教育理念不仅仅是任课教师需要适时更新。我认为更为重要的是学校管理层与教育主管部门必须要更新理念，要改变过去的老旧思想，要把声乐教育专业培养同等对待。
3.2 时时探索新式教学方法教学方法绝对不能一成不变，需要时时刻刻去探索，去尝试。因为，每一个受众对象都有各自的不同之处，不可能所有的学生都喜欢，都能适应相同的教学方法。这就是我们常说的必须要因材施教，要做到这一点对于声乐任课教师有着较高的要求。尤其是探索新式教学方法，并没有一个指南针可以指引我们走向争取额道路，需要我们自己不断去摸索。也许十年都难以找到一种最适合自己的教学方法，但是也必须要去尝试。
3.3 经常更新课堂教学素材声乐教学相比其他学科，有一个很大的优势，就是不那么枯燥，而且可以结合国内外的影视动态进行教学。不过这就要求，任课教师需要挑选与更新所使用的课堂教学素材。有些任课教师，往往会抓住学生现阶段感兴趣的影视明星的代表作，或者是流行作品予以讲授，以此激发学生的学习兴趣，提高教学的参与度与互动性。要做好这一点，对于声乐任课教师而言难度系数较小。声乐教师专业素质的提高是一个系统性工程，涉及到方方面面，需要我们认真去摸索，不断去实践。
【参考文献】
［ 1 ］ [ 英 ] 罗斯著 , 汪启璋译 . 声乐教师与声乐教学 [J]. 音乐艺术 ,1982(4):62.
［ 2 ］边凤梅 . 论高师声乐教师应该具备的职业素养 [J]. 教育与职业 ,2016(2):58.
［ 3 ］蔡少芬 . 论高师声乐专业教学双重性目标特征及达成设计 [J]. 教育与职业 ,2009(3):108.

声乐教师专业素质现状及改进策略研究

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